Proyecto WebQuest
“ Formas Alternativas de Energía”
Del curs
o de Física II
Introducción
o de Física II “En el aprendizaje de cualquier rama de naturaleza técnica en que la matemática juega un papel, uno se enfrenta a la tarea de entender y de almacenar en la memoria un enorme cuerpo de fenómenos e ideas, unidas por ciertas relaciones que puede "probarse" o "demostrarse" que existen entre ellas. Es fácil confundir la demostración misma con la relación que establece. Claramente, lo importante que hay que aprender y recordar es la relación, no la demostración....”
Richard Feynman, Premio Nobel de Física.
En el párrafo anterior, Richard Feynman nos muestra la importancia central de establecer las “relaciones” entre conceptos en el proceso de aprendizaje. En este sentido la propuesta didáctica de la Web Quest en la cual se plantea un proyecto de investigación, requiere que los estudiantes busquen, integren y relacionen la información necesaria para la solución del problema o la realización de la tarea.
Hoy en día se produce un gran impacto de la ciencia y la tecnología en la producción y la vida de las personas, provocando la necesidad apremiante de una formación científica masiva, lo que conduce a que el encargo social de la escuela media superior y superior sea desarrollar sujetos capaces de aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
Justificación
El modelo de la enseñanza por proyectos en ciencias
La WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, es básicamente una exploración dirigida en la que la información usada por los estudiantes, en su mayor parte descargada de internet, culmuna con la producción de una página Web o un blogger, donde se publica el resultado de la investigación 1.
La enseñanza por proyectos representa un medio que posibilita el logro de los propósitos de la enseñanza de las ciencias y en particular de la Física en el nivel medio superior. La enseñanza de la Física se plantea desde un enfoque interdisciplinario, atendiendo al marco de conceptos fundamentales y subsidiarios que le permitan al estudiante construir un pensamiento categorial o complejo.
La propuesta de la WebQuest sobre “Formas Alternativas de Energía”, se seleccionó como tema integrador de la segunda unidad del curso de Física II (3) del Bachillerato Tecnológico, y en la que se promueven, además del manejo de contenidos interdisciplinarios, el desarrollo de las competencias genéricas, y las disciplinares correspondientes a las ciencias experimentales, como la que se esta considerando para este proyecto :
“Identifica la importancia del uso y aplicación de las energías alternativas para el desarrollo sostenible.”
Nadelson (2000) reporta que un docente que utilizó en sus clases de matemáticas y ciencias la enseñanza por proyectos, reveló que muchos de sus estudiantes que con frecuencia tuvieron dificultades en algunos entornos académicos, encontraron significado y motivación para aprender trabajando en proyectos. Agrega que el maestro anotó también, que al facilitar el aprendizaje de contenidos de conocimiento además de habilidades de razonamiento y solución de problemas, la enseñanza por proyectos puede ayudar a los estudiantes a prepararse para las pruebas de estado y a alcanzar los estándares establecidos (4).
El desafío de los docentes en la Planeación por Competencias
Después de haber transitado por los modelos de planeación didáctica bajo los enfoques de la Tecnología Educativa y la Didáctica Crítica, los docentes debemos enfrentar el desafío de realizar la planeación por competencias. Con el uso del libro en Excel, como instrumento para la planeación didáctica, los docentes podemos pensar sistemáticamente sobre nuestro plan de acción, utilizando los diversos recursos para incorporar las competencias en la planeación didáctica de la enseñanza por proyectos. Con este instrumento tenemos a la mano los recursos necesarios para planear por competencias de manera organizada y funcional.
Planear situaciones didácticas relativas a la enseñanza por proyectos como es nuestro caso, en el nuevo esquema de planeación por competencias, representa un cambio de paradigma de la práctica docente, con el cual se diversifican las tareas, se desarrolla la creatividad y se promueve la innovación y mejora continua de la enseñanza.
Referencias:
1 La WebQuest y el Uso de la Información en los Modelos de CMI EDUTEKA Disponible en: http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0010
2 EDUTEKA, hace parte del Módulo sobre Competencia para Manejar Información (CMI) Disponible en: http://www.eduteka.org/CMI.php
3 Planes y Programas del Bachillerato Tecnológico. Disponible en: http://www.dgeti.sep.gob.mx/site/lanzador.phtml?idcont=408
4 EDUTEKA.Aprendizaje por proyectos. Disponible en: http://www.nwrel.org/request/2002aug/projectbased.php
2 comentarios:
Hola Profesora Lupita.
El aprendizaje no solamente debe ser significativo, sino tambien debe trascender a la vida cotidiana. Es indispensable que los profesores palnifiquemos pensando proyectar los temas del programa al escenario de la vida, donde se "alfabetice" a los alumnos en este tipo de temas, que son trascendentes en el ámbito social.
Reciba una felicitación por su propuesta y afectuosos saludos.
Ignacio Ibarra Cigales
Estimado Ignacio:
Gracias por tu comentario, aprecio grandemente lo que expresas. Aunque para algunos, el aprendizaje significativo lo asocian al aprendizaje de los estudiantes, yo propondría que fuéramos más allá y nos preguntemos a nosotros mismos, si nuestro aprendizaje con mis alumnos es significativo y trascedental?
Creo que aún nos queda mucho por descubrir en esta fascinante y noble tarea no lo crees?
Un afectuoso saludo
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