Me permito compartirles las reflexiones obtenidas respecto al enunciado relativo al currículo “Enseñan habilidades para el Siglo XXI de manera sutil en el contexto de las asignaturas curriculares básicas y de los temas interdisciplinarios del siglo XXI” a la luz del análisis del artículo "Logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI" .
El enfoque de competencias
Desde esta perspectiva, la educación basada en competencias aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender hacer (procedimental), aprender a ser y a convivir (actitudinal), y en este sentido la escuela del siglo XXI está en posibilidades de responder al desafío del cambio continuo y complejo que caracteriza a los actuales escenarios económicos, políticos, sociales, científicos y tecnológicos. Por lo tanto, las instituciones educativas y sus integrantes enfrentan el reto de la enseñanza de las habilidades, el conocimiento y las competencias más pertinentes que deben dominar los estudiantes para tener éxito tanto en la vida personal como en el trabajo.
La formación en el enfoque de competencias representan la alternativa de formación para lograr el desempeño eficaz y eficiente del estudiante, en el que pone en práctica conocimientos, habilidades mentales y motoras, procedimientos, valores, actitudes y sentimientos. En su conjunto, la integración de las habilidades, conocimientos y competencias darán lugar a logros que le permitirán al individuo un desenvolvimiento exitoso tanto laboral como personalmente.
Los logros y las competencias
Los logros y competencias que se pretende alcanzar en los estudiantes convergen en el reto para el profesorado, el cual implica trasladar esta visión en la práctica en el aula, a través de la planeación e intervención didáctica. Por lo tanto, planificar la enseñanza desde el enfoque de competencias implica atender a las distintas dimensiones del currículo que se plantea estar integrado por: 1) las asignaturas curriculares básicas y temas del siglo XXI, 2) las competencias de aprendizaje e innovación, 3) las competencias en manejo de información, medios y TIC’s y 4) las habilidades para la vida personal y profesional.
Dominio de contenidos de asignaturas básicas
Desde mi experiencia en la enseñanza de la física el reto es cómo presentar los contenidos logrando su comprensión más profunda y relacionándolos con otras asignaturas y temas y la incorporación de temas globales interdisciplinarios, como “el cambio climático”, la “crisis de energéticos”, “el sida”, y otros, los que serían abordados promoviendo la participación colaborativa. El sitio de EDUTEKA ( http://www.eduteka.org/SeisElementos.php ) recomienda el Aprendizaje por Proyectos Globales (ApPG), con el que se aspira a lograr en el estudiante: una conciencia global, promover el alfabetismo económico, financiero y de emprendimiento, el conocimiento sobre su salud y favorecer el desarrollo de sus competencias ciudadanas.
Competencias de aprendizaje e innovación
En segundo término con las competencias de aprendizaje e innovación, los estudiantes del presente y futuro próximo se han de caracterizar por ser creativos, críticos, colaboradores, innovadores, entre otras características y que de acuerdo al artículo, éstas competencias les proporcionan una ventaja laboral. Esto es claro al apreciar que los sistemas productivos se presentan cada vez, más complejos ante la competitividad creciente de los mercados laborales y la permanente necesidad de innovación.
El pensamiento crítico en el aula
Considero que un verdadero reto educativo representa el desarrollar el pensamiento crítico en el aula, el cual se describe como “la capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa” (http://www.eduteka.org/SeisElementos.php). Lo cual implica el conocimiento y dominio de las capacidades mentales de orden superior por el profesorado para estar en posibilidades de ser enseñado a los estudiantes. Me pregunto si los propios docentes hemos desarrollado sufiencientemente el p.c. como para enseñarlo a nuestros estudiantes.
Competencias en TIC's
Un desafío que actualmente enfrentamos los docentes es lograr que el estudiante desarrolle las Competencias en Manejo de Información, Medios y TIC’s atendiendo al sentido ético y legal, que implica el acceso, manejo, y generación de información y conocimientos con el uso de las TIC’s. Superar la práctica del “copy-paste”, se requiere que el estudiante sea capaz de identificar lo que necesita saber sobre un tema específico en un momento dado, busque la información pertinente, determine si ésta información responde a sus necesidades y pueda transformarla en conocimiento útil.
Por último, una de las dimensiones que considero concretan el perfil del estudiante del siglo XXI, (y que proyecta también el perfil del docente) se refiere a las habilidades para la vida personal y profesional, que refiere a que el estudiante demuestre: flexibilidad y adaptabilidad, iniciativa y auto dirección, habilidades sociales y transculturales, productividad y confiabilidad, liderazgo y responsabilidad.
El enfoque de competencias
Desde esta perspectiva, la educación basada en competencias aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender hacer (procedimental), aprender a ser y a convivir (actitudinal), y en este sentido la escuela del siglo XXI está en posibilidades de responder al desafío del cambio continuo y complejo que caracteriza a los actuales escenarios económicos, políticos, sociales, científicos y tecnológicos. Por lo tanto, las instituciones educativas y sus integrantes enfrentan el reto de la enseñanza de las habilidades, el conocimiento y las competencias más pertinentes que deben dominar los estudiantes para tener éxito tanto en la vida personal como en el trabajo.
La formación en el enfoque de competencias representan la alternativa de formación para lograr el desempeño eficaz y eficiente del estudiante, en el que pone en práctica conocimientos, habilidades mentales y motoras, procedimientos, valores, actitudes y sentimientos. En su conjunto, la integración de las habilidades, conocimientos y competencias darán lugar a logros que le permitirán al individuo un desenvolvimiento exitoso tanto laboral como personalmente.
Los logros y las competencias
Los logros y competencias que se pretende alcanzar en los estudiantes convergen en el reto para el profesorado, el cual implica trasladar esta visión en la práctica en el aula, a través de la planeación e intervención didáctica. Por lo tanto, planificar la enseñanza desde el enfoque de competencias implica atender a las distintas dimensiones del currículo que se plantea estar integrado por: 1) las asignaturas curriculares básicas y temas del siglo XXI, 2) las competencias de aprendizaje e innovación, 3) las competencias en manejo de información, medios y TIC’s y 4) las habilidades para la vida personal y profesional.
Dominio de contenidos de asignaturas básicas
Desde mi experiencia en la enseñanza de la física el reto es cómo presentar los contenidos logrando su comprensión más profunda y relacionándolos con otras asignaturas y temas y la incorporación de temas globales interdisciplinarios, como “el cambio climático”, la “crisis de energéticos”, “el sida”, y otros, los que serían abordados promoviendo la participación colaborativa. El sitio de EDUTEKA ( http://www.eduteka.org/SeisElementos.php ) recomienda el Aprendizaje por Proyectos Globales (ApPG), con el que se aspira a lograr en el estudiante: una conciencia global, promover el alfabetismo económico, financiero y de emprendimiento, el conocimiento sobre su salud y favorecer el desarrollo de sus competencias ciudadanas.
Competencias de aprendizaje e innovación
En segundo término con las competencias de aprendizaje e innovación, los estudiantes del presente y futuro próximo se han de caracterizar por ser creativos, críticos, colaboradores, innovadores, entre otras características y que de acuerdo al artículo, éstas competencias les proporcionan una ventaja laboral. Esto es claro al apreciar que los sistemas productivos se presentan cada vez, más complejos ante la competitividad creciente de los mercados laborales y la permanente necesidad de innovación.
El pensamiento crítico en el aula
Considero que un verdadero reto educativo representa el desarrollar el pensamiento crítico en el aula, el cual se describe como “la capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de lo que se observa” (http://www.eduteka.org/SeisElementos.php). Lo cual implica el conocimiento y dominio de las capacidades mentales de orden superior por el profesorado para estar en posibilidades de ser enseñado a los estudiantes. Me pregunto si los propios docentes hemos desarrollado sufiencientemente el p.c. como para enseñarlo a nuestros estudiantes.
Competencias en TIC's
Un desafío que actualmente enfrentamos los docentes es lograr que el estudiante desarrolle las Competencias en Manejo de Información, Medios y TIC’s atendiendo al sentido ético y legal, que implica el acceso, manejo, y generación de información y conocimientos con el uso de las TIC’s. Superar la práctica del “copy-paste”, se requiere que el estudiante sea capaz de identificar lo que necesita saber sobre un tema específico en un momento dado, busque la información pertinente, determine si ésta información responde a sus necesidades y pueda transformarla en conocimiento útil.
Por último, una de las dimensiones que considero concretan el perfil del estudiante del siglo XXI, (y que proyecta también el perfil del docente) se refiere a las habilidades para la vida personal y profesional, que refiere a que el estudiante demuestre: flexibilidad y adaptabilidad, iniciativa y auto dirección, habilidades sociales y transculturales, productividad y confiabilidad, liderazgo y responsabilidad.
4 comentarios:
Hola Lupita:
Es sumamente motivante leer la forma como logras plasmar tus ideas, pero aun mas la forma tan comprometida que se percibe que tienes con la docencia. Para cualquier docente que pretende asumir su responsabilidad como tal, es alentador y entusiasma que exista la reforma desde la optica de las competencias, pero de eso a que realmente se lleve a cabo. No dudo que profesores como tu; esten en la lucha, cualquiera que sean las condiciones u obstaculos que pueda uno encontrar.
No quiero parecer pesimista, pero sabemos que la reforma obedece a situaciones politicas, y no, a la atención que se merece la educación en nuestro pais.
Para muestra te comento, que a qui en la capital, los programas en las secundarias se han empezado a recortar. Se empezara por omitir en algunos grados las materias como fisica y quimica. Me parece que la reforma va en otro sentido y no en la dirección de la buena fe de mucha gente que estamos preocupados por la educación de nuestros jovenes y todo lo que esto implica. Me parece que las condiciones ahora no son las adecuadas para alcanzar los objetivos de la reforma que por cierto son bastante ambiciosos.
por otro lado, esto no significa, que tengamos que claudicar, y que no se podran encontrar garbanzos de a libra, sino, por el contario tendremos que redoblar esfuerzos con este escenerio en cual tendremos que salir a actuar.
felicidades por tu trabajo y te envio saludos afectuosos "Maestra" lupita
Hola Lupita:
Es sumamente motivante leer la forma tan estructurada en la que plasmas tus ideas, pero aun mas la proyección de tu responsabilidad como docente.
Me parece que profesores como tu, que realmente se preocupan por la educación en nuestro pais, serán un amortiguador para soportar y dignificar al profesor frente al fondo real de la reforma. Sería idela, que realmente se persiguieran los objetivos de la reforma, pero creo que no existen las condiciones (adeversas) ni se esta apoyando realmente
No dudo, que la mayoria de tus alumnos alcanzaran los objetivos que bien describes.
Felicidades "Maestra Lupita"
Te envio saludos muy afectuosos.
Hola Lupita:
Es sumamente motivante leer la forma tan estructurada en la que plasmas tus ideas, pero aun mas la proyección de tu responsabilidad como docente.
Me parece que profesores como tu, que realmente se preocupan por la educación en nuestro pais, serán un amortiguador para soportar y dignificar al profesor frente al fondo real de la reforma. Sería idela, que realmente se persiguieran los objetivos de la reforma, pero creo que no existen las condiciones (adeversas) ni se esta apoyando realmente
No dudo, que la mayoria de tus alumnos alcanzaran los objetivos que bien describes.
Felicidades "Maestra Lupita"
Te envio saludos muy afectuosos.
Hola Lupita, Martín abrió un grupo con la cuenta google y está invitando a los que ha podido contactar para que ahí se utilice como plataforma del grupo, los demás grupos ya están trabajando así y nosotros, al menos yo no he recibido ningún mensaje al respecto. Saludos.
Su cuenta de correo es:
mancillamar...@gmail.com
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